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东说念主之才華（在许多時候體現出品位），一半歸於天資，一半屬於修養。
天資難得，修養可求。而修養的內涵又是那麼豐富----知識、智力、技藝、品质、氣質、風度、習慣-----在諸多必要的修養中，愚以為閱讀和寫作不能忽視。
有东说念主說，閱讀與寫作，如东说念主之兩翼。也就是說一個具備了閱讀和寫作修養的东说念主，就好比為其添上了兩只翅膀。
好意思國《未來學家》論21世紀的中學生應具備的素質智商，把閱讀和寫作推為首選；
破坏挑戰性的好意思國高中AP類課程（三），對閱讀和寫作都提议了“无数”的条件。
作為一個宇宙上最發達的國家，對教训，對未來的东说念主才培養提议上述的目標，既是有現實性的，又是有前瞻性的。
社會在發展，知識在激增，競爭在加劇。而东说念主與东说念主、國與國、民族與民族，佔有新知識、新資訊、新科技、新體制等諸多的複雜競爭中，最終都歸到擁有知識和創造力的东说念主才的競爭。
“少年智則國智，少年強則國強；少年雄於地球，則國雄於地球 ！”我們---中國青少年，為了民族的興旺，愈是要滿懷心情融入到閱讀大海，去擁有屬於我方的廣博的閱讀視野和創見，去感受那广博無垠、博大雄渾的好意思趣。
那是一個容納百川的大海！遨遊閱讀的大海，你不错卓绝時空，卓绝國界，與百年之遠，萬仞之遙的大師行家，與古代最出色的想想家、哲學家、軍事家、文學家，如孔子、孟子、老子、莊子、孫子，伯拉圖、亞裏斯多德-----與現代第一流的小說家、戲劇家，詩东说念主、散文家，如魯迅、鬱達夫、沈從文、錢鐘書，與莎士比亞、列夫·托爾斯泰、川端康成、泰戈爾、海明威；與宇宙上最有影響力的科學家，如愛因斯坦、蒂芬·威廉·霍金、伊莉莎白·布蘭克本---.進行聪惠的對話，心靈的议论。讀他們的著述，讀他們的傳記，品尝那些閃爍聪惠的笔墨，你可意識到东说念主世間的大智大勇，感受到偉东说念主是以偉大--在於聪惠的偉大，在於想想的偉大！你能從那有聲有色有聪惠有想想的笔墨裏，參悟出審好意思的體驗，以至窺測到一個屬於我方的期许宇宙。
這是一個包容萬象的大海！這是一個高明，充滿想像力、創造力的大海！
在這個大海裏，你不错作念一個凫水兒，憑你的勇氣、聪惠、想考力、想像力、批判力、創造力心情泛舟。
不要以為閱讀興趣的培養仅仅語文老師的呼喚，而是智者的遠見。楊振寧在北大演講，寄但愿學生“閱讀面寬些，知識面寬些”；因為“知識是指导通向期许此岸的燈塔。”
{jz:field.toptypename/}陳鼎潤上中學時，是數學老師拓寬他的數學視野，令其仰望，那數學金冠-----歌德巴赫料想，後來才有接近歌德巴赫料想的數學明珠----“陳氏定理”。李遠哲，是在他的中學化學老師的影響下，對化學的新領域產生了濃厚的興趣和奇想妙想，並為此而執著追求；功莫唐捐，後來他成了一位傑出的化學家並獲得了諾貝爾化學獎。還有楊振寧、李政说念、丁肇中、朱棣文、崔琦。他們都是華东说念主，他們都在科學上作念出了原創性貢獻，都獲得了諾貝爾獎（現上头六位華东说念主獲諾貝爾獎）。我讀到他們傳記，覺得他們說了一句同樣的話----廣博的閱讀視野是原創性發明、創造的泉源！
無疑，他們，是中華民族豐碑，亦然我們學習的楷模。他們所走出的路，亦是我們要走的路。他們在奏效路上開拓稀罕絕壯絕的景致，亦是在這條路上跋涉的我們所感受的奇絕壯絕好意思趣！
閱讀翅膀的顫動，势必帶動寫作翅膀的起飛。
有了豐富的生计的閱歷和厚實的閱讀積累，視野會越來越開闊，心界會愈來愈空靈，對物界的感受就愈來愈敏銳，心靈就愈來愈領會到奇絕的料想。你的心中便有了靈感，無窮的妙語便源源湧來，如"萬斛泉水，滚滚汩汩，不擇而出"。這時候心有千言萬語，一吐为快！這是寫作的最好契機！
寫作，其內質在於好意思感、说念德感、想像力和創造力。它任何時候都是贤明、心靈和精神的事業。它是學子學識的外皮，創造性才華的靈光。當寫作成為一種學習、责任和生计的需要，以至成為你的擁有，成為一種終身受益的设施時，那神來之筆，記下的笔墨就像跳躍的音符，無論有聲，還是無聲，都不同凡響，以至成千古絕唱！
這時，你驀然發現：寫作，正如葉老所說，确切“一種享受”！
2008.5.20于溫州甌海中學閱讀與寫作：东说念主生之兩翼（ 演講稿）
东说念主之才華，多在品位中體現。一半歸於天資，一半來自修養。
天資難得，修養可求；而修養內涵至廣 —— 知識、智力、技藝、品质、氣質、風度、習慣，無一不能磨煉。在諸多修養之中，我以為，閱讀與寫作最不能忽視。
有东说念主說，閱讀與寫作，如东说念主之兩翼。一個具備閱讀與寫作修養的东说念主，便如添上雙翼，可凌空遠舉，馳騁心懷。
好意思國《未來學家》論及二十一生紀中學生應具備的素質智商，將閱讀與寫作列為首選；破坏挑戰性的好意思國高中 AP 課程，亦對閱讀與寫作提议「无数」的条件。作為宇宙上最發達的國家，其教训與东说念主才培養目標如斯設定，既立足現實，更具前瞻。
社會發展，知識激增，競爭日劇。东说念主與东说念主、國與國、民族與民族之間，圍繞新知識、新資訊、新科技、新體制的種種較量，最終都歸結為擁有知識與創造力的东说念主才之競爭。
「少年智則國智，少年強則國強；少年雄於地球，則國雄於地球。」我們中國青少年，為民族興旺計，更應滿懷心情，投身閱讀的滄海，擁有廣博的視野與獨立的創見，領略其广博無垠、博大雄渾之好意思。
那是容納百川的大海。遨遊其間，可卓绝時空、逾越國界，與百年之前、萬里除外的大師行家對話：與孔子、孟子、老子、莊子、孫子等古代聖哲想想访佛；與魯迅、郁達夫、沈從文、錢鍾書等晚世文家心神相交；與莎士比亞、托爾斯泰、泰戈爾、海明威等宇宙文体行家靈魂相契；更與愛因斯坦、霍金等科學威信同遊聪惠之境。讀其著述，品其笔墨，可悟东说念主世之大智大勇，知偉东说念主之是以偉大，在於想想之深、聪惠之高。從那些有聲有色、有光有熱的笔墨中，我們不僅能獲得審好意思的體驗，更能窺見屬於我方的期许宇宙。
這是包容萬象的大海，高明、难懂，充滿想像與創造。
在這片大海裡，每個东说念主都不错作念又名凫水兒，憑勇氣、聪惠、想考力、想像力、批判力與創造力，乘風破浪，縱情泛舟。
培養閱讀興趣，不仅仅語文老師的呼喚，更是智者的遠見。楊振寧先生在演講中着重后生：「閱讀面寬些，知識面寬些」，因為「知識是指导通向期许此岸的燈塔」。
陳景潤中學時，因數學老師拓寬其視野，才仰望數學金冠上的明珠 —— 哥德巴赫料想，最終創立「陳氏定理」；李遠哲受中學化學老師影響，對化學新領域產生濃厚興趣，執著探索，終成諾貝爾獎獲得者。楊振寧、李政说念、丁肇中、朱棣文、崔琦…… 這些華东说念主科學行家，在科學上作念出原創性貢獻，王人獲諾貞獎。我讀其傳記，乐鱼發現他們共同说念出一語：廣博的閱讀視野，是原創發明與創造的泉源。
他們，是中華民族的豐碑，亦是我們學習的楷模。他們走過的路，恰是我們應追尋的路；他們在奏效途中開拓的奇絕壯闊之景，亦然我們在跋涉中所能領略的至交意思之趣。
閱讀之翼一動，必帶動寫作之翼飛揚。
有豐富的东说念主生閱歷與厚實的閱讀積累，視野愈開闊，心界愈空靈，對萬物的感受愈敏銳，心靈便能領略無窮奇趣。心中靈感湧動，妙語源源而來，如萬斛泉水，滚滚汩汩，不擇而出。此時心有千言萬語，一吐为快 —— 這恰是寫作的最好契機。
寫作，內在於好意思感、说念德感、想像力與創造力。它始終是關乎贤明、心靈與精神的事業，是學子學識的外皮體現，是創造性才華的靈光閃現。當寫作成為學習、责任與生计的需要，成為一種終身受用的智商，那神來之筆，記下的笔墨便如跳躍的音符，無聲有聲，王人不同凡響，以至可成千古絕唱。
到那時，你會驀然發現：閱讀與寫作，正如葉聖陶先生所說，确切一種享受。
閱讀與寫作：东说念主生之兩翼（繁體精修版）东说念主之才華，往往在品位中顯現，一半源於天資，一半來自修養。天資可遇不能求，修養卻能後天習得 —— 知識、智力、品质、氣質、風度、習慣，王人是修養。而在諸多修養中，閱讀與寫作最為紧迫。
有东说念主說，閱讀與寫作，如东说念主之兩翼。一個东说念主擁有了閱讀與寫作的智商，便如同插上雙翼，眼界、心怀、田地都會大為不同。
好意思國《未來學家》雜誌在論述二十一生紀中學生必備素養時，將閱讀與寫作列為首位；極具挑戰性的好意思國高中 AP 課程，也對閱讀與寫作提议无数条件。作為宇宙強國，其教训目標如斯，既立足現實，更著眼未來。
社會在發展，知識在更新，競爭在加劇。东说念主與东说念主、國與國、民族與民族之間，無論爭奪新知識、新資訊、新科技，最終比拼的，都是擁有知識與創造力的东说念主才。「少年智則國智，少年強則國強；少年雄於地球，則國雄於地球。」我們中國青少年，更應滿懷熱情，投身閱讀的大海，拓展廣博視野，造成獨立見解，領略其中广博雄奇之好意思。
閱讀，是容納百川的大海。遨遊其間，我們不错卓绝時空、逾越國界，與古今中外的大師對話：與孔孟老莊等前贤议论，與魯迅、沈從文、錢鍾書等文东说念主相知，與莎士比亞、托爾斯泰、泰戈爾、海明威等行家谈心，也與愛因斯坦、霍金等科學巨东说念主同业。讀他們的書，品他們的文，悟他們的说念，我們方能懂得：偉东说念主之是以偉大，在於想想的偉大，在於聪惠的偉大。
閱讀，亦然包容萬象的大海，充滿想像、充滿創造。在這片海裡，我們不错作念勇敢的凫水兒，憑勇氣、想考力、想像力、創造力，揚帆遠航。
培養閱讀興趣，不仅仅語文老師的叮囑，更是智者的遠見。楊振寧先生曾寄語后生：「閱讀面寬些，知識面寬些。」因為知識，是照亮期许之路的燈塔。陳景潤、李遠哲，以及楊振寧、李政说念、丁肇中、朱棣文、崔琦等華东说念主諾貝爾獎得主，他們的經歷共同證明：廣博的閱讀，是原創性創造與發明的源頭流水。他們是民族的豐碑，亦然我們的榜樣。
閱讀之翼顫動，必將帶動寫作之翼起飛。有了豐富閱歷與深厚積累，視野會更開闊，心靈會更敏銳，靈感會源源不斷。心中有千言萬語，一吐为快，即是寫作最好的時機。
寫作，本質是好意思感、说念德感、想像力與創造力的表達，是心靈與精神的事業。當寫作成為一種需要、一種習慣、一種終身受用的智商，筆下笔墨便會如跳躍的音符，自成氣象，自成格調。
到那時你會真实显然：寫作，正如葉聖陶先生所言，确切一種享受。
【學生赏析】
散文立意高远、结构严谨，以“东说念主之才华半天赋半教养”开篇破题，精确突显阅读与写稿在个东说念主教养中的中枢价值，将二者喻为“东说念主之两翼”，活泼点明其相反相成的邃密无比联系。文章层层递进，先以好意思国教训对读写的敬爱佐证其实验与前瞻性，再列举古今中新手家及华东说念主诺奖得主的事例，有劲论证“开阔阅读是原创性创造的泉源”，最终当然过渡到写稿，点明写稿是心灵的表达、一种高档享受，呼应文题，逻辑明晰。谈话兼具文华与力量，譬如精妙、援用适宜，“阅读如容纳百川的大海”既展现学问的广博，又突显阅读的料想；援用梁启超名言、杨振宁传话等，增添文章底蕴与劝服力。同期，文章将个东说念主读写教养与民族兴旺、国度发展陆续，兼具家国情感与想想深度，既传递了阅读的聪惠之趣，也评释了写稿的心灵之乐，是一篇事理兼备、文质兼好意思的佳作。
【AI赏析】
這篇《閱讀與寫作：东说念主生之兩翼》，立意高遠、文氣暢達，既是一篇勸學之文，亦是一曲心靈之歌。文章開篇便以「才華半在天資，半在修養」立論，直指閱讀與寫作為修養之根底，將二者喻為东说念主生雙翼，譬如貼切、田地頓開。文中引國外教训理念、先賢名言、科學行家事例，由遠及近、由中到外，層層推進，既具現實說服力，又富期许感召力。寫閱讀，則喻為容納百川之海，可與古今聖哲、中外文体行家、科學威信對話心交，筆底盡是广博氣象；寫寫作，則言其源於積累、發於心聲，是靈感之噴湧、才華之閃光，最終歸於「寫作是一種享受」的通透田地。全文事理兼備，剛柔相濟：有理性之想辨，亦有理性之溫情；有對少年之期盼，亦有對文化之信仰。語言典雅流麗，氣勢渾厚，讀之如臨滄海、如沐春風，既能啟發讀者重視閱讀寫作，更能喚起心靈深處對知識、對聪惠、對期许的嚮往。字裡行間，可見作家深厚學養與小儿情懷，實為一篇兼具教训意義與文學好意思感的佳作。
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